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        威海市水產學校

        集團辦學成效

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        集團化辦學的共建方式


            在市教育局的親切關懷下,在社會各界的大力支持下,通過全體成員單位的共同努力,威海水產職教集團積極探索、有效運作、不斷發展、日益壯大。良好的發展態勢,昭示著社會主義市場經濟條件下職業教育集團化辦學的蓬勃生機與活力。
        一、集團的建設發展
            職教集團的基本原則是“自愿合作、資源共享、市場同發、事業共探”,集團要以合作項目為依托,以有限資本為紐帶,以教學、培訓、科研為主要內容作為今后發展的主要目標,明確了集團必須逐步形成利益共同體,在產學合作、資源共享,建立實習、實訓、企業員工培訓及學生就業基地等方面進行實質性的交流和合作。
            集團在整體定位上確立為政府引導、院校合作、校企聯動、跨區發展、服務社會的載體和平臺。在功能定位上力求實現集團在政府有關部門與各成員單位之間共謀發展的中介服務功能;實現專業設置、培養目標、教學計劃、質量考核標準、實訓管理等方面的協同;建立公共的考核培訓中心、實驗實訓中心、產學研基地;實現學分互認、教師互聘、就業共擔;共同組織教學研究、實施現代教育技術的應用和開發,通過優勢互補,資源整合,降低教育成本,提高辦學效益,集全社會各方之力共同培養高素質商貿職業人才。根據企業的發展,適時為企業輸送合格的畢業生,并為企業培訓各類員工;積極為企業的建設和發展開展市場調研、咨詢診斷、技術改造、工藝流程革新等服務。
             根據職教集團專題工作會議精神,集團明確了發展發展方向,加大了工作力度,集團成員之間的合作也呈現出多元化趨勢。校企結合從松散聚集走向緊密聚合,從外部結合走向內部結合,從單純公益結合走向公益利益雙重結合;院校合作出現了中職與高職相貫通,普通教育與職業教育相結合,學歷教育與繼續教育相銜接的良好趨勢。
        ——產學結合不斷深化,校企合作成果豐碩
            在校企合作過程中,學院不僅注重與職教集團內現有企業的合作,也高度重視與職教集團外優質企業的合作,并積極爭取企業加盟職教集團。
        ——院校合作日趨緊密, “雙高雙推”工程進展順利
            “雙高雙推”工程即集團成員圍繞職業教育的核心任務——“雙高”(高素質、高技能)人才的培養,通過中、高等職業教育互動銜接,依據人才培養實際進程,實行“雙推” ——推薦就業、推薦升學(對符合崗位需求、期望就業的學生在集團范圍內推薦就業,對學有余力,期望升學的學生在集團范圍內推薦升學)而實施的全方位、多層次合作的統稱。這一工程涉及職業教育的專業建設、課程改革、師資隊伍、實驗實訓基地、就業、升學等廣泛領域,有利于發揮聚合優勢,加強院校合作,提高職教質量。
        ——校政合作實現突破,區域合作開創先河
            地方政府的介入使校企合作從“一對一”走向了“一對多”,從“點對點”走向了“面對面”,為集團成員合作效能的提高提供了穩定的區域依托和良好的產業支撐,院校合作也得以進一步從教室課堂內的理論教學合作走向了工廠車間內的技能培訓合作。集團與俚島?频穆毥虆^域性校政全面合作既可推動校企合作、又能促進院校合作;既是對市場經濟條件下地方政府在職業教育發展中角色定位的新探索,也必將成為學院集團化辦學的新亮點。
        ——密切聯系行業組織,橋梁紐帶作用彰顯
            學校依托職教集團,加強與行業組織的聯系,充分發揮行業組織在職業教育中的主導作用,行業組織在校企合作中的橋梁和紐帶作用得以彰顯。
        ——研究工作有序推進,信息平臺初步構建
            集團的成功運作推進了相關研究的深化,促進了信息平臺的構建,為職業人才培養工作創新提供了前瞻性的理論指導和交互式的信息平臺。
        ——服務社會能力提升,社會影響不斷擴大
            集團發揮技術、人才、智力優勢,主動服務企業社會,實現學校、企業、社會的多贏,社會服務能力日益提升。學院教師不定期深入企業,運用技術知識主動服務企業。集團通過成員間的緊密合作,取得了顯著成效,得到企業、院校和社會的充分肯定。企業成員認為:通過集團校企合作,實現了企業間的交流、同行間的促進,滿足了企業的需求,實現了工學之間的有效結合及學生上崗的零等待,企業相應建立了員工培訓基地,技術研發也有了可靠的支撐。
        ——加強組織建設,提升集團運作管理水平。集團調整和充實了成員單位,吸收同類高、中職院校加入集團,穩定政府機構成員和院校成員規模,進一步吸納公司企業、行業組織、國際職教機構加入集團,特別注重吸納行業內龍頭企業、用人需求量大的企業以及對專業建設至關重要的行業組織加入集團,從而優化集團成員結構。加強集團常設機構——秘書處的建設,發揮其外引、內聯的橋梁和紐帶作用。
        ——大力推行校企合作本地化,扎實推進產學深度融合。加強與核心層企業的合作,形成了一批集團校企合作項目,逐項落實并及時解決合作過程中出現的各種問題,確保項目順利推進。建立集團內中、高等職業教育教師赴公司企業參與實踐掛職制度,提高教師的實踐能力。支持中、高職院校在集團成員中或面向社會聘用技術骨干、管理精英、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師,優化職教師資結構。支持集團內企業面向集團內職業院校聘請行業專家和技術能手為企業提供服務。
        ——深化校政合作,推動區域經濟社會發展。集團進一步發揮地方基層政府對職教事業的扶持、引導與促進作用。成功召開了由企業家代表參加的校企合作懇談會,眾多代表為集團建設獻計獻策,校政合作取得了良好效果。
        二、專業的共建方式
        ——在管理體制方面,集團探索出較為完善的管理體制。
            水產職教集團作為政、產、學、研有效合作的制度化平臺,實行指導委員會下理事會負責制的管理體制。集團理事會是最高權力機構,對集團化辦學進行決策、規劃、統籌、協調。職責包括:制定和修改章程;選舉產生和撤消集團所設的工作機構;審議常務理事會年度工作報告;研究制定集團的工作計劃;制訂集團規章制度;推動校企合作、校際合作;管理企業出資建設的項目;審議通過集團理事或常務理事提出的議案。集團指導委員會與理事會之間的關系是:指導委員會對理事會實施工作指導;理事會定期向指導委員會報告工作,接受工作指導。
        ——在運行機制方面,集團探索出比較科學的運行機制。
            集團的工作機構為常務理事會,作為理事會的執行機構,其成員一般為集團主體院校和企業負責人。常務理事會的職責是:執行集團理事會決議;實施集團年度工作計劃;根據經濟社會發展需要,向理事會提交商貿職業教育發展議案;審議和接受新的成員單位;決定理事會召開的時間、地點和審議的主要內容。集團常設機構為秘書處,負責集團的日常工作。集團實行工作會議制度,集團指導委員會、理事會、常務理事會、集團工作會議定期召開,并已制度化。通過這樣的方式來發現集團化辦學過程中的問題,并及時加以解決,使集團內合作各方的優勢得以充分發揮。比較完善的管理體制和運行機制為集團化辦學的有效推進奠定了堅實的基礎
        ——在校企合作方面,集團在推進校企合作、產學結合過程中先后探索出多種校企合作形式。
            1、校企聯手;
            2、校企共贏;
            3、校企互動。
        ——在校校合作方面,集團實施“雙高雙推”工程,校際合作形成長效機制。
             集團通過實施“雙高雙推”工程(集團成員圍繞 “雙高”人才——高素質、高技能人才的培養這一職業教育的核心任務,根據人才培養實際進程,實行“雙推”——對符合崗位需求,期望就業的學生在集團范圍內推薦就業,對學有余力,期望升學的學生在集團范圍內推薦升學而實施的全方面多層次合作的統稱),實現了院校間專業建設、課程教學改革、師資隊伍建設,實訓管理等方面的資源共享;建立了公共的考核培訓中心、實驗實訓中心、產學研基地;院校合作實現中職與高職貫通、普通教育與職業教育融合,學歷教育與繼續教育銜接的良好趨勢。集團這些基本的、有推廣價值的經驗和做法,為江蘇省乃至全國職業教育改革的深化提供了有益的借鑒。
        ——在校政合作方面,集團著力發揮各級政府對職教事業的扶持、引導與促進作用。
            推動了區域性職業院校學生實習(實訓)基地、產學研基地、就業基地及企業員工培訓基地的建立。地方政府的介入使校企合作從“一對一”走向了“一對多”,從“點對點”走向了“面對面”,為集團成員合作效能的提高提供了穩定的區域依托和良好的產業支撐,院校合作也得以進一步從教室課堂內的理論教學合作走向了工廠車間內的技能培訓合作。集團與地方政府間的職教區域性校政全面合作既可推動校企合作、又能促進院校合作;既是對市場經濟條件下地方政府在職業教育發展中角色定位的新探索,也必將成為集團化辦學的新亮點。
        ——在解決畢業生就業問題方面,集團實施中高職院校協同解決畢業生就業問題。
            為推進集團畢業生就業工作,滿足企業對人才的專業、層次、地區等方面的不同需求,集團實現了高職與中職的就業互動。如集團內高職院校在與用人單位洽談畢業生就業問題時,了解到用人單位在需求高職畢業生的同時,還需求部分中職層次的人才,這時,高職院校會向企業引薦集團內的有關中職學校。相反情況發生時,中職學校亦向企業引薦集團內高職院校。當一個學校的某些專業的畢業生數量不能滿足某企業需求時,該學校會聯系集團內的兄弟學校進行補給。當同時需被面試的學生處于異地時,有關院校將面試的學生集中一處,方便企業面試,這一做法,節省了企業的面試成本,也節約了時間,贏得了企業的稱道。
        ——在對口支援方面,集團支援蘇北地區職教單位的發展,推動了區域經濟發展
        ——在信息共享方面,集團建立了網站,構建了成員單位交流信息的平臺。
            加強集團成員單位之間的交流與合作,及時宣傳集團成員單位所取得的重大成就,擴大集團的社會影響力、知名度和美譽度,整合集團內職業教育資源,便于成員單位實行信息共享,成員單位信息交流的平臺初步構建。隨著網站內容的不斷充實和網站建設的不斷推進,網站將為集團的成長壯大以及成員單位的共同發展發揮更大的作用。

         威海市水產學校學校水產職教集團課程開發方案

            為落實國家課程開發方案,落實“三個全面”,即:“全面建設合格學!、“全貫徹課程方案”、“全面培養合格學生”, 提高教師的課程意識,促進專業發展,辦好一流特色學校。強化“三個還給”,即:“把時間還給學生”、“把健康還給學生”、“把能力還給學生”,給學生提供自主發展和個性發展的機會,提高創新精神和實踐能力,按照《山東省職業教育地方課程和學校課程實施綱要》的要求,充分挖掘和利用課程資源,開發校本課程。
        一、校本課程開發的總體目標
            1.以國家課程標準為指針,立足于社會發展對職工的素質的要求,以發展性和創造性培養為著力點,為學生的終身學習、終身發展、可持續發展打好基礎。
            2.為學生參與社會生活打好基礎:培養良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活,促進情感和態度的發展;塑造完善的人格,促進學生個性的充分發展。
            3.注重人文性和科學性相結合,以培養學生文化素養、科學方法和實踐能力為重點,通過對人文精神的塑造,科學知識的獲得,科學方法的實踐,科學技術應用能力的訓練,來培養學生科學的態度、科學的精神、創造思維能力、探究與發現的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。
            4.關注學生個體的差異性,開發多層次、多類型、多規格的校本課程,以實現每一位學生都得到充分全面的發展。
            5.逐步開發、不斷改進和完善校本課程體系,滿足教師專業發展的需要,培養一批復合型、研究型教師,促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。

        二、校本課程開發的原則
            1.互補性原則:校本課程的開發,是對國家課程的補充和拓展。
            2.多樣性原則:校本課程的科目設置力求豐富多彩,可供學生充分選擇。
            3.主體性原則:教師是校本課程開發的主體,在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人,學校在校本課程開發過程中要重視學生的參與,根據學生的需要不斷優化校本課程。
            4.開放性原則:以生為本,尊重學生的主體地位,學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中,教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題,對教材隨時予以補充、調整。
            5.個性化原則:學生可根據自己的興趣愛好,打破專業界限,選擇不同的課程,使全體學生都得到發展。
            6.可行性原則:在確立校本課程開發目標時,充分考慮教師隊伍的整體實力、科研水平,根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,努力使校本課程實用、可行。

        三、學校課程開發的內容
            從開發的門類有:學習方法類(基礎課程相關科目的學習方法與技巧)、活動類(與探究學習、體育活動、課外活動相關的)、藝術類(音、美、小制作)、生活類(與衣食住行等生活相關的)、科學類(某一知識的延伸與擴展如“物理與生活”)、趣味類(某方面帶有趣味的知識或生活中有趣味的小常識——經典誦讀與名著欣賞對聯等)。
        學校課程從內容上分為五大類:
        科學素養類:環境與資源、生命科學、學習策略、創造技術、物理與生活、現代水產業科譜知識等。
        人文素養類:如地方民俗文化、藝術實踐活動、法制教育、科技發展史、中國傳統文化、美文誦讀、演講與辯論、藝術教育活動等。
        身心健康類:心理輔導、健美體操、籃球、乒乓球、文明禮儀、安全伴我行等。
        生活職業技能類:如口聲樂、攝影、書法、剪紙、實用美術、制圖、舞蹈、插花藝術等。
        學科拓展延伸類:語文課中的經典作品賞析,外語中的英語聽力會話、西方語言習俗,理科中的物理與生活、生活中的數學、生物與心理健康等。
        校本課程設置:《美文誦讀》、《 生活中的數學》、、《物理與生活》、《 時事與我》、《藝術實踐》、《健美體操》

        四.校本課程的實施
        1.組織保障
        (1)學校教學委員會,審議校本課程開發過程中的重大決策,形成《校本課程開發方案》,制定有關的開發與管理條例,檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。
        (2)教導處與教科處,明確本校的培養目標,從實際出發,根據上級頒布的課程計劃制定《學校年度課程實施方案》,以及配套的各項制度。協調校內各科(室)以及文化教研組與專業教研組的各項工作,落實各項課程管理措施。
        (3)文化教研組與專業教研組
            根據學校的整體工作安排,制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導,確保完成學校課程管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;探究學生的實際情況,為課程管理提供依據;加強各學科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。
        2.師資培訓
        (1)校本課程理論。
        內容:基礎教育課程改革與校本課程研究。
        培訓方式:講座、研討。
        (2)專業知識培訓。
        學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓 。
        3.課時安排。
        按照山東省教育廳課程實施的相關文件安排。
        4.實施程序。
        (1) 教材資源應從三個渠道挖掘:自編教材、選用優秀教材、拓寬現有教材。
        (2)組織與實施。學校根據校本課程的總體目標與課堂結構,進行教師培訓。 《校本課程開發綱要》必須闡明以下幾方面內容:
              A.主講教師
        B.授課時間與對象
        C.課程目標:全面、恰當、清晰地從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀闡述課程涉及的目標與學習水平。
        D.課程內容:準確說明課程的授課內容、教學資源,涉及選擇什么樣的內容與如何組織這些內容,或安排什么樣的活動。
        E.課程實施:包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。
        (3)課程評價。包括教師課程實施過程評定、學生學業成績的評定、《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進建議等。
        教師課程實施過程評定采用多元化評價方式,發揮評價對教師教學的促進功能。通過聽課、查閱資料及向學生調查等形式,確定等級,實施考核,并記入業務檔案,對實施中差的應停課整改。
        主要指標為:學生選擇該學科的人數,學生實際接受的效果,教師聽課后的反映,學生問卷調查的結果。
        學生學業成績的評定注重過程評價,發揮評價對學生的激勵功能,要側重于態度與能力,減少量化,多進行分析性評價,要在學習活動情景中評價學生?梢圆捎脤W生互評、自評、教師評、家長評等形式。主要指標為:學習該課程的學時總量;在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等(可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案);學生成果(可通過實踐操作、作品展示、競賽、評比、匯報演出等形式展示)。
        《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進,由教科處與教導處利用學校的評教平臺,對教師、學生進行問卷調查,并對調查結果進行數據分析、整理、統計,完成書面報告,上報學校教學委員會。
              5.教學管理
        (1)教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。
        (2)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。
             (3)任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗
        (4)每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結本課程的實施情況。


        威海市水產學校學校水產職教集團課程實施方案

        一、課程設置
        (一)設置依據
             中共中央、國務院在《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中指出:“調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系,脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況!睂W校課程是國家基礎課程設置實驗方案中的一部分。學校課程的開發,對學校來講,既意味著一種權利,又意味著一種責任,還意味著一種機會。學校只有深挖教育資源,關注學生發展,才能以學校課程為載體構建起學生自主、合作、探究的自主發展模式。
        (二)設置理念
             創建和諧、高效、師生向往的職業學校。
        (三)設置原則
             第一、課程目標整體性原則。學校的課程,作為一個整體,都以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標。各類型、各科目課程在各素質的教育中,雖有側重不同、層次不同,但都具有滲透性、綜合性,不可能把某一類型、某一科目課程的教育,歸劃在某一單一素質的教育內。因此,學校課程和基礎型課程應在統一目標下,形成一個整體。
        第二、課程結構多元性原則。學生素質教育的多元性,決定課程結構的多元性。課程設置中,有的科目指定為學生必學,要固定時間、固定地點,但學習內容要可根據需要隨機調整,如心理健康教育;有的課程可完全由學生自主選擇學或不學。課程模式多元性。有的科目注重知識能力的拓展,為興趣、個性特長的發展奠定基礎;有的科目注重學生自主學習,探索、研究,培養創新能力與實踐能力,為學生個性特長發展提供展現的舞臺。
        第三、課程設置以校為本原則。學校在全面實施素質教育與發展學生個性特長中,要根據學生實際與學校資源、教師特長情況綜合考慮,以學生為本,發揮學校的優勢,并創設條件,設置出具有針對性、實效性的課程及課程計劃。
        (四)設置思路
        1、體現“三個性質”
        A.體現基礎性。學校課程要立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎,促進學生對學科知識的綜合運用。
        B.體現發展性。兼顧到每個學生的發展需要,把為學生的未來發展當作學校課程的基本價值取向。
        C. 體現現實性。學校課程要充分考慮本校老師隊伍的現有資源,教師的特長和愛好及學生的發展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際。
        2、突出“三個結合”
        A.專業輔導與學科教育相結合;
        B.傳授知識與培養能力相結合;
        C.班級授課與課間活動相結合。
        3、實現“目標雙贏”
        A.發揮教師的特長,展現教師的獨特魅力,突顯教師的人生價值;
        B.挖掘學生的潛力,注重學生的個性發展,培養學生的能力和特長。
        (五)具體實施辦法
        1、這學期開始,專業教學科在上學期的基礎上,從第二學年大面積開展學校課程選修課。
        2、絕大部分教師根據自己的特長,在上學期已經開發了的學校課程,報教導處,經學校課程審議委員會批準后公示出來,供學生選擇。
        3、必修的科目是《中華頌經典誦讀》,開課的時間嚴格按照課程表,開課的是學校的文化課教師。
        4、教師參與開發、設計、編寫和組織實施的其他學校課程為選修課, 包括:走進名著、趣味數學、英語提高、物理學法指導、創新實驗、硬筆書法、舞蹈、網頁制作、聲樂合唱、乒乓球、趣味地理、投擲、中,長跑、籃球、攝影等共20門課程。涉及學校課程的開發內容為六大領域:民族文化領域;自然探究領域;社會探究領域;生命教育領域;藝術探究領域;體育與健康領域。
        5、每個學生每學期必須選修其中的一門學科的學習,班級劃分采取學生填報志愿,開課教師選拔,班主任協調的方法,保證每位學生都能選到自己喜歡的課程;
        6、授課時間為每周四下午活動課;學生打破原有班級的界限,采取走班的形式上課。
        7.課時安排。
            按照山東省教育廳課程實施的相關文件,每門學校課程每學期為13學時。 共分三個階段進行:
            第一周:公布學校課程的開課情況,組織學生填報志愿;
            第二周:根據學生的志愿合理安排授課班級,開課教師組織學生成立臨時的班委會,帶領學生學習上課的規定、制度及有關的要求;
            第三周——第十五周:授課
            第十六周:教師組織學生展示自己的標志性作品,整理、總結本課程的相關資料,寫出總結或教學反思。
        8.實施程序
        (1)需要評估確定課程目標、內容。明確學校的培養目標,評估學生的發展需要,評估學校發展的需要,分析學校與當地的課程資源,確定學校課程的總體目標,制定學校課程的大致結構。
        (2)組織與實施。
        A.根據學校課程的總體目標與課堂結構,發布《學校課程實施方案》,進行教師培訓。
        B.教師每學年必須成功開發一到兩門學校課程。該課程內容要注重實用性,體現出專業課程特點及生產實習具體特點,可以是與所教學科相關聯的內容,也可以是教師所擅長的其他領域的內容;開發項目擬定后,必須寫出開發的方案,填寫《學校課程開發申請表》,報學校課程審議委員會審批;
        (3)學校課程審議委員會根據學校課程的總體目標與教師的課程開發能力,對教師申報課程進行審議。審議通過后,編寫《學校課程目錄與課程介紹》,納入學?蒲姓n題管理。
        (4)學生根據自已的志愿選課,選課人數達到一定的數量后,才準許開課。
        (5)組織評價。學期末,學校要組織教師、學生對該課程進行評價,包括對學生的評價、對教師的評價、對該課程的評價等。
        二、課程評價
            教師們最為關切的是如何對學校課程進行合理有效的評價,我們要從以下五方面進行課程評價:
        1、教師工作量的考核。給授課教師增加工作量分,參照我校教師績效考核辦法中的工作量記分方法,按國家課程任課課時工作量的2倍記分。
        2、教師課堂教學的評價。我們從教案編寫、課堂教學能力、授課效果等方面,由學校領導和學生雙方面進行評價,評價結果計入教師教師績效考核特加分(詳見激勵措施)。
        3、學生學業成績的評定。開課教師要從學習興趣、參與態度、認知與技能、學習方法與思維品質的養成、學習成果等方面,由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價合格的,發給蓋學校印章的結業證書,存入學生的地校課程檔案袋。
        4、學生作品展評。我們要學期末舉辦學生標志性作品展覽、各種技藝比賽等,借以檢驗學生的學習成績和學校課程的教學水平,并把學生的各種展評、比賽比賽成績納入班級考核范圍,以特加分的形式記入班級考核成績。
        5、讓學生、家長評價學校課程。每學期舉行專題座談會,發放調查問卷,聽取學生及家長的意見,考查學生對學校課程的滿意程度,半數不滿意的課程要在下學期取消,借以逐步完善課程設置,提高教師水平和教學質量。
        三、保障機制
        1.組織保障
        (1)學校成立課程審議委員會
        組長:叢波
        副組長:高永剛、王夕軍
        組員:(教師及家長代表)、袁龍倩、隋建勇、商桂芬、丁夕春、李繼華、王立國、孫德強、呂遠通、劉振杰、周少春、李永山等。
        明確本校的培養目標,審議學校課程開發過程中的重大決策,從實際出發,根據上級頒布的課程計劃制定《學校課程開發方案》和《學校年度課程實施方案》,制定有關的開發與管理條例,協調各處(室)以及年級組與教研組的各項工作,落實各項課程管理措施。
        (2)班級積極配合
        各班級要根據學校公示的課程內容及開課人數,組織班級學生填報志愿(三個),并根據志愿情況予以協調,確保每門課程都有學生參加,每個學生也都能參加一門課程的學習;不僅要學,還要認真、努力去學,學出成績。學期末,學校要將各班級參加學校課程比賽的學生成績予以累計,以特加分的形式按比例計入班級量化管理總分,參與班級考核。
        2.師資培訓
        (1)學校課程理論培訓內容:基礎教育課程改革與學校課程研究;
        培訓方式:講座、研討。
        (2)專業知識培訓:
        學校對擔任學校課程的教師進行相關專業知識培訓。
        (3)學校課程有關管理規定。
        3、課程管理
        (1)任課教師認真備好每一節課,按步驟實施,學校課程審議委員會隨機聽課,隨時測評。
        (2)教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。
        (3)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。
        (4)授課教師負責本班的學生管理、考勤、及評價表的填寫、學生檔案及上課資料的整理;并保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
        (5)授課結束后,開課教師要認真寫好教學反思,并及時總結經驗。
        (6)每學期召開一次學校課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結學校課程的實施情況,對學生滿意度不高的課程要予以取消。
        四、激勵機制:
        (1)凡是開發成功的備課組的每位教師,在期末績效考核中加記工作量2分;
        (2)學生評價半數以上為合格級別,并將相關的檔案材料上交齊全的記合格,在期末績效考核中給該教師加記1分作為獎勵;
        (3)在期末被評為“優秀學校課程”的,每位開發教師加記2分作為獎勵;
        (4)在家長、學生調查問卷中,通過率不到半數的課程,下學期堅決取消;
        (5)兩年后,參加職稱評定的教師,須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發過學校課程”的資格證明。
        (6)學生參加學校課程學校合格的,可以取得由本門課程開課教師簽字的結業證書,并填入素質報告書的附加欄中;在同學科比賽獲獎的,享受學校獎勵。


        威海市水產學校學校水產職教集團專業人才培養方案

        (一)專業培養目標和畢業生業務規格
        1、專業培養目標:
             本專業培養擁護黨的基本路線,具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范,適應生產、建設、管理第一線需要的具有海水養殖專業方面的基礎理論、基本知識,具有較強的實踐能力和技術創新能力,從事海水養殖方面的生產、服務、技術和管理等工作的中初級專門人才。
             在文化專業素質方面應具備基本的科學文化素養,必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能,具備繼續學習能力和適應職業變化的能力。
        在非智力因素方面應具備創新精神,實踐能力和立業創業能力,具有健康的身體和心理,具有基本的欣賞美和創造美的能力。
        2、畢業生的業務規格:
             中等職業教育的特點在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時,具有熟練的職業技能,并且能適應當前的市場經濟對人才的要求,為此,學生畢業時應獲得以下幾方面知識和能力:
        (1)具有一定的生物學、海水化學、水分析、浮游生物學等基本理論知識,具備靈活使用常用儀器和設備的能力,并對海水養殖發展方向有一定的了解。
        (2)熟練掌握各海水養殖品種的育苗、養成及病害防治知識和技能,并取得相應的職業資格等級證書。
        (3)具有從事海水養殖品種開發與應用的良好素質,具有一定的創新精神。
        (4)具有基本的組織管理能力,掌握使用計算機獲得信息和對信息處理的基本能力,在計算機應用方面取得相應等級證書。
        (5)掌握和了解海水養殖行業出現的新知識、新技術、新工藝、新方法,并具有一定的自學能力、自我創業能力。
        (6)具有一定的人文社會科學知識和有關的政策法規、法律基礎知識和良好的職業道德素質。

        (二)主要課程教學大綱
        [公共課程]
        1、德育
        總學時:180  理論學時:140    實踐學時:40
             職業道德與職業指導:主要內容包括職業、職業素質、職業道德、職業個性、職業選擇、職業理想的基本知識與要求。通過本課程的學習要求學生了解社會、了解職業、了解自己,樹立正確擇業理想,掌握職業道德基本規范,以及職業道德行為養成的途徑,陶冶高尚的職業道德情操,培養學生樹立正確的職業、競爭上崗等符合時代要求的觀念,學會依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯設計的方法,增強全面提高自身素質、自主擇業、立業創業的自覺性。
        法律基礎知識:主要內容包括憲法、行政法、民法、經濟法、刑法、訴訟法中與學生關系密切的有關基礎知識。通過本課程的學習使 學生初步做到知法、懂法,增強法律意識,樹立法制觀念,提高辨別是非的能力,指導學生提高對有關法律知識的理解能力,對是與非的分析判斷能力,以及依法律已、依法做事、依法維護權益、依法同違法行為作斗爭的實踐能力,培養學生樹立法制觀念,增強適應依法治國所必需的法律意識,提高思想政治素質。
             經濟與政治基礎知識:主要內容包括馬克思主義經濟和政治學說的基本觀點,以鄧小平理論為指導對學生進行經濟和政治基礎知識的教育。通過本課程的學習使學生明確我國社會主義市場經濟的所有制基礎和社會主義市場經濟的基本性,了解我國進行經濟建設的基本方針和政策,能夠初步分析和說明常見的社會經濟現象,提高參與社會經濟活動的能力,明確我國社會主義的基本政治制度,了解我國民族、宗教、外交方面的基本政策,能夠正確分析常見的社會政治現象,提高參與社會政治活動的能力,在今后的職業活動中,能堅持正確的政治方向,增強民主意識,積極參與社會主義民主政治的建設。
             哲學基礎知識:主要內容包括馬克思主義哲學的基本知識和基本觀點。通過本課程的學習使學生初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學的世界觀和方法論,使 學生了解和掌握與自己的社會實踐、人生實踐和職業實踐密切相關的哲學基本知識、引導他們用馬克思主義哲學的立場、觀點、方法觀察和分析最常見的社會生活現象,指導學生提高理性思維能力、面對復雜的社會生活現象判斷是與非的能力,用正確的哲學觀點指導自己學習和實踐,提高綜合素質,初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為將來從事社會實踐和職業活動打下基礎。
        2、語文
        總學時:224    理論學時:180    實踐學時:44
        主要內容包括現代文和文言文閱讀訓練、文學作品新聞記者訓練、寫作和口語交際訓練。通過本課程的學習使學生提高閱讀現代文和淺顯文言文的能力,提高欣賞文學作品的能力,提高實用文寫作能力和日?谡Z交際水平,進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識,培養學生發現問題、解決問題的能力,養成自學和運用語文的良好習慣以及接受優秀文化熏陶、形成高尚審美情趣奠定基礎。
        3、數學
        總學時:224    理論學時:160    實踐學時:64
        主要內容包括集合與邏輯用語、函數、指數函數與對數函數、三角函數、數列與數列極限、向量、復數、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統計初步。通過本課程的學習提高學生的數學素養,培養學生的基本運算、基本計算工具使用、空間想象、數形結合、思維和簡單實際應用六種能力,為學習專業課程打下基礎。
        4、英語
        總學時:180    理論學時:140    實踐學時:40
        主要內容包括基礎詞匯、基礎語法和聽、說、讀、寫的基本技能。通過本課程的學習使學生能聽懂簡單對話和短文,能圍繞日常話題進行初步交際,能讀懂簡單應用文,能模擬套寫語篇及簡單應用文,提高學生自主學習和繼續學習的能力。
        5、體育與健康
        總學時:180    理論學時:20    實踐學時:160
        主要內容包括體育與健康的基本原理、基本技術和基本技能。通過本課程的學習使學生掌握科學鍛煉和娛樂休閑的基本方法,養成自覺鍛煉的習慣,培養學生自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調控的意識,全面提高學生身心素質和社會適應能力,為學生終身鍛煉、繼續學習與創業立業奠定基礎。
        6、物理
        總學時:74    理論學時:50    實踐學時:24
        主要內容包括機械運動、熱運動、電磁運動、光學和原子核基礎知識。通過本課程的學習使學生理解物質最普遍的運動形式及其規律和物質的基本結構,培養和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發展和獲取知識的能力,為學生學習后續課程、從事社會主義建設打下必要的基礎。
        7、化學
        總學時:110    理論學時:80    實踐學時:30
        主要教學內容包括原子結構、元素周期律等化學知識及無機物、有機物的結構、性質、制備和應用等知識。通過本課程的學習,使學生理解原子和分子結構、化學平衡、電離平衡等基礎知識,理解有機物的結構特點及結構與性質關系,掌握重要無機物及有機物的性質、制法及應用,掌握無機化學及有機化學常用儀器的使用及操作方法,培養學生的實驗能力。

        [專業基礎課]
        8、普通生物學
        總課時:110   理論課時:82   實習課時:28
        本課程主要講授內容包括生命的物質基礎和基本特征、基本結構、生殖、發育、遺傳、變異以及動物的基本類群及其與環境的關系等知識。通過對生物學的學習,使學生掌握生命的基本特征,了解生物與環境的關系,明確生物的進化趨勢。通過觀察和實驗,讓學生掌握基本的實驗方法與技巧,正確地運用實驗手段,認識生物及生物學的相關知識。
        9、分析化學
        總課時:76   理論課時:46   實驗課時:30
        本課程主要內容:分析天平的構造、安裝及使用,容量分析理論,化學反應速度與化學平衡,酸堿反應和中和法,沉淀溶解平衡和沉淀滴定法,氧化還原反應,比色分析法。通過學習使學生明確化學分析的基本理論,掌握必需的分析化學的基本知識,掌握容量分析和儀器分析的基本理論和基本方法,通過實驗操作掌握有關分析的基本技能,為今后專業課的學習打下一個良好的基礎。
        10、海水化學
        總課時:76    理論課時:46    實驗課時:30
        本課程主要內容:海水的化學組成、重要物理性質、海水中溶解氧、CO2、營養元素及有機質在海水中存在形式、來源、分布與生物的關系及水質分析方法。通過學習使學生明確海水中各種物質的組成、來源、存在形式、分布變化規律,了解其與水生生物之間的關系,掌握養殖水體水質的化學管理及調查方法,深刻地、客觀地認識水體。通過實驗教學使學生能熟練掌握水質化學常規項目的基本操作和實驗技能并能應用于養殖生產中。
        11、浮游生物學
        總課時:76   理論課時:52    實驗課時:24
        本課程主要內容包括:浮游植物、浮游動物及浮游生態學三部分。 通過學習使學生在理論上掌握綠藻門、硅藻門、黃藻門以及原生動物、輪蟲、橈足類在海產經濟品種的苗種生產的培養殖過程中的應用及防治問題。了解光照、溫度等水質因素對浮游生物生長繁殖的影響。通過學習,使學生在基本技能方面,要求掌握習見浮游生物的形態結構特征和顯微觀察方法,在生產中各類抗生素對其作用的反應范圍。
        12、組織胚胎學
        總課時:76    理論課時:46    實驗課時:30
        本課程主要內容包括:主要講授細胞、基本組織、器官組織、普通胚胎學、軟體動物的發生、甲殼動物的發生、棘皮動物(刺參)的發生和魚類的發生。通過學習,讓學生掌握海生動物代表種類胚胎發育的生物學原理及整個過程,了解胚胎發育與周圍環境的辯證關系,并能將所學知識運用到育苗工藝操作中,解決生產中的具體問題,為各專業課的學習打下良好基礎。
        13、海洋生物學
        總課時:76   理論課時:52    實習課時:24
        本課程主要講授內容:海洋環境及其與海洋生物的關系和海洋生態系統、海洋生物的生產力。通過學習要求學生在理論上掌握海洋生物在漁業生產中的應用方法和海洋生態與人工養殖的聯系。理解海洋生物生產力與生產方式的關系。通過學習在技能訓練方面要求學生能夠掌握海洋環境與生態調查的基本方法,獨立制作海洋生物標本。
        14、海洋學
        總課時:76     理論課時:68    實驗課時:8
        本課程主要內容包括海洋形態、海水的物理性質、海水運動、海岸地貌、海洋氣象和海洋環境調查以及與海水養殖的關系。通過學習讓學生掌握海洋基礎知識,了解海洋調查的一般方法,能在生產中熟練地運用所學理論分析解決具體問題,并能熟練地進行海水水文條件的調查操作,為專業課學習打下良好基礎。
        15、水產微生物學
        總課時:72    理論課時:60    實驗課時:12
        本課程主要內容包括;微生物的主要類群及其特征,水產微生態學,魚類免疫學,病原微生物等方面的知識。通過學習,使學生在理論上掌握微生物的分類知識及各類群的形態特征,了解水生微生態學,免疫學的生物學原理。在基本技能方面讓學生能運用所學知識診斷、防治水生動物疾病,防止水產品腐敗和水產品引起的食物中毒,以保障水產業的發展。
        16、漁業經濟管理
        總課時:30    理論課時:25     實驗課時:5
        本課程主要內容包括:中國近海主要經濟海洋生物的種類、分布及生態習性,海洋捕撈業、增養殖業的發展歷史、趨勢及科技動向,世界漁業的發展態勢及對中國的漁業影響與啟示。通過學習讓學生明確中國近海經濟海產品的生產方向,了解其生態學理論知識,并能運用所學知識對漁業生產作出正確、科學的總體規劃,合理處理漁業中整體與局部、現在與未來的各種生產方式的相互關系,為漁業生產的可持續發展貢獻自己的力量。
        17、計算機應用基礎
        總學時:76    理論學時:26    實踐學時:50
        主要內容包括:計算機基礎知識、常用操作系統、文字處理軟件、電子表格的使用、數據庫、計算機的基本操作和使用。通過本課程的學習使學生掌握計算機操作的基本技能,具有文字處理能力,數據處理能力,信息獲取、整理、加工能力,網上交互能力,為學生以后的學習和工作打下基礎。
        18、生物化學
        總課時:38    理論課時:30     實驗課時:8
        本課程主要內容包括:蛋白質、核酸、酶、激素、維生素、脂肪等生物體主要化學組成的結構、特征等生物學知識以及新陳代謝、生物合成的生物學原理。通過學習使學生在理論上掌握生長、發育、繁殖、遺傳等生命現象的化學本質,應用所學知識為漁業生產中改良品種、合理飼養、人工繁殖方法的改進、魚病的防治等生產操作環節服務,解決生產中的具體問題,為專業課的學習打下堅實基礎。

        [專業課]
        19、貝類養殖
        總課時:166    理論課時:136     實習課時:30
        本課程主要講授內容:貝類的生物學、苗種培育、增養殖等知識。通過學習讓學生了解貝類的形態構造、生態習性、分類及苗種生產等基本知識,熟練掌握常規貝類苗種培育技術、培養方法和生產過程。通過實習提高貝類苗種生產的獨立操作能力。
        20、蝦蟹增養殖學
        總課時:120   理論課時:90    實習課時:30
        本課程主要講授內容:各種蝦蟹的生物學特征、生態習性及繁殖習性,育苗場及養殖場建造的基本知識,各種蝦蟹人工育苗及養成的理論與應用技術。通過學習使學生在理論上明確各種蝦蟹的生態習性、繁殖習性,掌握親體選擇及培育技術,各種苗種生產的日常管理操作要求和養成期間的日常管理操作措施,了解目前蝦蟹育苗及養成的發展趨勢及存在問題,能夠運用所學理論知識解決生產中所遇到的難題。
        21、魚類增養殖學
        總課時:90    理論課時:64    實習課時:26
        本課程主要講授內容:魚類的外部形態、內部構造、生態、生理和分類。通過學習使學生掌握魚類外部形態和內部構造的基本理論和解剖技能,掌握魚類生物學的基本理論和生物測定基本方法,熟悉現代魚類的分類系統及標本制作和分類的方法。
        22、餌料生物培養
        總課時:114    理論課時:62   實習課時:52
        本課程主要講授內容:單胞藻類保種與培養,動物性餌料培養,餌料培養設備及其操作規程。通過學習使學生理論上掌握單胞藻日常管理操作要求,營養液的配制使用。讓學生理解餌料生產過程中易發病害的預防與治理問題。讓學生了解目前海產動物餌料品種發展的趨勢及培養特點和使用價值。通過學習使學生在技能方面達到熟練配制消毒容器、海水的藥劑方法和使用方法,正確的日常生產管理操作和單胞藻生長情況的檢查(顯微鏡觀察)。
        23、藻類栽培學
        總課時:114    理論課時:90   實習課時:24
        本課程主要講授內容包括藻類栽培的一般模式及各種外界因子對藻類生長發育的關系。通過學習使學生掌握海帶栽培法,重點是海帶夏苗培育操作工藝。理解光照、溫度在海帶夏苗培育過程中的調節控制原則。讓學生了解紫菜、裙帶苗種生產及栽培技術。通過實習操作使學生在技能方面達到熟練操作消毒處理附苗器、制作附苗器、洗刷附苗器和光照、溫度測量調節方法及病害區別。
        24、參、膽增養技術
        總課時:76  理論課時:48  實習課時:28
        本課程主要內容包括:刺參、海膽的生物學基礎知識,生長、繁殖習性及胚胎發育過程,人工育苗工藝流程及增養殖操作技術。通過學習讓學生了解參、膽的生物學知識,掌握人工育苗、增養殖生產工藝及具體技術操作,為今后參加養殖生產,打下堅實基礎。
        25、海產動物疾病學
        總課時:60    理論課時:50    實驗課時:10
        本課程主要內容包括:病原體的生物學特征、海產經濟動物病害的發病原因、病理機制、流行規律及診斷、防治方法。通過學習讓學生了解疾病防治的基本知識,掌握病毒、細菌、真菌及其它原因引起的海產動物疾病的病征及預防、治療措施,為今后參加養殖生產打下堅實的基礎。

        (三)主要實踐環節教學大綱
         1、綜合活動實踐課程
         綜合活動課程的基本要求:通過實踐活動,加強愛國主義、集體主義和助人為樂教育。培養學生勞動觀念、社會責任意識,形成健全的人格。在實踐中獲取直接經驗,培養銳意創新精神、嚴謹的科學態度及熟練的實踐能力,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。實踐活動分為軍訓傳統教育、勞動與職業教育、社會服務、研究性學習和突出貢獻六部分。
        2、專業實踐操作
        專業實踐共計36周,1260學時
        學生在專業理論課和專業課的學習過程中,首先在校內實驗室及學校實習基地學習累計14周。通過親手實驗和見習學習,達到理解原理、掌握操作的要求。
        然后在第5學期進行為期4周的海帶苗種生產校外實習。要求學生完成采苗、調光、控溫、日常生產管理操作和幼苗出庫、下海暫養等生產環節,并且熟練掌握生產操作要求。
        第6學期,學生由實習指導教師帶領,參加魚類苗種生產、蝦蟹苗種生產和貝類苗種生產實習,歷時18周。要求學生掌握牙鲆、河鲀、中國對蝦、日本對蝦、三疣梭子蟹、海灣扇貝、牡蠣等全人工育苗生產技術及親體促熟暫養方法、采苗、選幼、日常生產管理、餌料加工培養等生產工藝,提高學生的獨立操作能力。

                                                                                  威海市水產學校學校水產職教集團課程開發方案

        為落實國家課程開發方案,落實“三個全面”,即:“全面建設合格學!、“全貫徹課程方案”、“全面培養合格學生”, 提高教師的課程意識,促進專業發展,辦好一流特色學校。強化“三個還給”,即:“把時間還給學生”、“把健康還給學生”、“把能力還給學生”,給學生提供自主發展和個性發展的機會,提高創新精神和實踐能力,按照《山東省職業教育地方課程和學校課程實施綱要》的要求,充分挖掘和利用課程資源,開發校本課程。
        一、校本課程開發的總體目標
        1.以國家課程標準為指針,立足于社會發展對職工的素質的要求,以發展性和創造性培養為著力點,為學生的終身學習、終身發展、可持續發展打好基礎。
        2.為學生參與社會生活打好基礎:培養良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活,促進情感和態度的發展;塑造完善的人格,促進學生個性的充分發展。
        3.注重人文性和科學性相結合,以培養學生文化素養、科學方法和實踐能力為重點,通過對人文精神的塑造,科學知識的獲得,科學方法的實踐,科學技術應用能力的訓練,來培養學生科學的態度、科學的精神、創造思維能力、探究與發現的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。
        4.關注學生個體的差異性,開發多層次、多類型、多規格的校本課程,以實現每一位學生都得到充分全面的發展。
        5.逐步開發、不斷改進和完善校本課程體系,滿足教師專業發展的需要,培養一批復合型、研究型教師,促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。

        二、校本課程開發的原則
        1.互補性原則:校本課程的開發,是對國家課程的補充和拓展。
        2.多樣性原則:校本課程的科目設置力求豐富多彩,可供學生充分選擇。
        3.主體性原則:教師是校本課程開發的主體,在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人,學校在校本課程開發過程中要重視學生的參與,根據學生的需要不斷優化校本課程。
        4.開放性原則:以生為本,尊重學生的主體地位,學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中,教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題,對教材隨時予以補充、調整。
        5.個性化原則:學生可根據自己的興趣愛好,打破專業界限,選擇不同的課程,使全體學生都得到發展。
        6.可行性原則:在確立校本課程開發目標時,充分考慮教師隊伍的整體實力、科研水平,根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,努力使校本課程實用、可行。

        三、學校課程開發的內容
        從開發的門類有:學習方法類(基礎課程相關科目的學習方法與技巧)、活動類(與探究學習、體育活動、課外活動相關的)、藝術類(音、美、小制作)、生活類(與衣食住行等生活相關的)、科學類(某一知識的延伸與擴展如“物理與生活”)、趣味類(某方面帶有趣味的知識或生活中有趣味的小常識——經典誦讀與名著欣賞對聯等)。
        學校課程從內容上分為五大類:
        科學素養類:環境與資源、生命科學、學習策略、創造技術、物理與生活、現代水產業科譜知識等。
        人文素養類:如地方民俗文化、藝術實踐活動、法制教育、科技發展史、中國傳統文化、美文誦讀、演講與辯論、藝術教育活動等。
        身心健康類:心理輔導、健美體操、籃球、乒乓球、文明禮儀、安全伴我行等。
        生活職業技能類:如口聲樂、攝影、書法、剪紙、實用美術、制圖、舞蹈、插花藝術等。
        學科拓展延伸類:語文課中的經典作品賞析,外語中的英語聽力會話、西方語言習俗,理科中的物理與生活、生活中的數學、生物與心理健康等。
        校本課程設置:《美文誦讀》、《 生活中的數學》、、《物理與生活》、《 時事與我》、《藝術實踐》、《健美體操》

        四.校本課程的實施
        1.組織保障
        (1)學校教學委員會,審議校本課程開發過程中的重大決策,形成《校本課程開發方案》,制定有關的開發與管理條例,檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。
        (2)教導處與教科處,明確本校的培養目標,從實際出發,根據上級頒布的課程計劃制定《學校年度課程實施方案》,以及配套的各項制度。協調校內各科(室)以及文化教研組與專業教研組的各項工作,落實各項課程管理措施。
        (3)文化教研組與專業教研組
        根據學校的整體工作安排,制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導,確保完成學校課程管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;探究學生的實際情況,為課程管理提供依據;加強各學科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。
        2.師資培訓
        (1)校本課程理論。
        內容:基礎教育課程改革與校本課程研究。
        培訓方式:講座、研討。
        (2)專業知識培訓。
        學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓 。
        3.課時安排。
        按照山東省教育廳課程實施的相關文件安排。
        4.實施程序。
        (1) 教材資源應從三個渠道挖掘:自編教材、選用優秀教材、拓寬現有教材。
        (2)組織與實施。學校根據校本課程的總體目標與課堂結構,進行教師培訓。 《校本課程開發綱要》必須闡明以下幾方面內容:
              A.主講教師
        B.授課時間與對象
        C.課程目標:全面、恰當、清晰地從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀闡述課程涉及的目標與學習水平。
        D.課程內容:準確說明課程的授課內容、教學資源,涉及選擇什么樣的內容與如何組織這些內容,或安排什么樣的活動。
        E.課程實施:包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。
        (3)課程評價。包括教師課程實施過程評定、學生學業成績的評定、《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進建議等。
        教師課程實施過程評定采用多元化評價方式,發揮評價對教師教學的促進功能。通過聽課、查閱資料及向學生調查等形式,確定等級,實施考核,并記入業務檔案,對實施中差的應停課整改。
        主要指標為:學生選擇該學科的人數,學生實際接受的效果,教師聽課后的反映,學生問卷調查的結果。
        學生學業成績的評定注重過程評價,發揮評價對學生的激勵功能,要側重于態度與能力,減少量化,多進行分析性評價,要在學習活動情景中評價學生?梢圆捎脤W生互評、自評、教師評、家長評等形式。主要指標為:學習該課程的學時總量;在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等(可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案);學生成果(可通過實踐操作、作品展示、競賽、評比、匯報演出等形式展示)。
        《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進,由教科處與教導處利用學校的評教平臺,對教師、學生進行問卷調查,并對調查結果進行數據分析、整理、統計,完成書面報告,上報學校教學委員會。
              5.教學管理
        (1)教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。
        (2)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。
             (3)任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗
        (4)每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結本課程的實施情況。


        威海市水產學校學校水產職教集團課程實施方案

        一、課程設置
        (一)設置依據
        中共中央、國務院在《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中指出:“調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系,脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況!睂W校課程是國家基礎課程設置實驗方案中的一部分。學校課程的開發,對學校來講,既意味著一種權利,又意味著一種責任,還意味著一種機會。學校只有深挖教育資源,關注學生發展,才能以學校課程為載體構建起學生自主、合作、探究的自主發展模式。
        (二)設置理念
        創建和諧、高效、師生向往的職業學校。
        (三)設置原則
        第一、課程目標整體性原則。學校的課程,作為一個整體,都以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標。各類型、各科目課程在各素質的教育中,雖有側重不同、層次不同,但都具有滲透性、綜合性,不可能把某一類型、某一科目課程的教育,歸劃在某一單一素質的教育內。因此,學校課程和基礎型課程應在統一目標下,形成一個整體。
        第二、課程結構多元性原則。學生素質教育的多元性,決定課程結構的多元性。課程設置中,有的科目指定為學生必學,要固定時間、固定地點,但學習內容要可根據需要隨機調整,如心理健康教育;有的課程可完全由學生自主選擇學或不學。課程模式多元性。有的科目注重知識能力的拓展,為興趣、個性特長的發展奠定基礎;有的科目注重學生自主學習,探索、研究,培養創新能力與實踐能力,為學生個性特長發展提供展現的舞臺。
        第三、課程設置以校為本原則。學校在全面實施素質教育與發展學生個性特長中,要根據學生實際與學校資源、教師特長情況綜合考慮,以學生為本,發揮學校的優勢,并創設條件,設置出具有針對性、實效性的課程及課程計劃。
        (四)設置思路
        1、體現“三個性質”
        A.體現基礎性。學校課程要立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎,促進學生對學科知識的綜合運用。
        B.體現發展性。兼顧到每個學生的發展需要,把為學生的未來發展當作學校課程的基本價值取向。
        C. 體現現實性。學校課程要充分考慮本校老師隊伍的現有資源,教師的特長和愛好及學生的發展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際。
        2、突出“三個結合”
        A.專業輔導與學科教育相結合;
        B.傳授知識與培養能力相結合;
        C.班級授課與課間活動相結合。
        3、實現“目標雙贏”
        A.發揮教師的特長,展現教師的獨特魅力,突顯教師的人生價值;
        B.挖掘學生的潛力,注重學生的個性發展,培養學生的能力和特長。
        (五)具體實施辦法
        1、這學期開始,專業教學科在上學期的基礎上,從第二學年大面積開展學校課程選修課。
        2、絕大部分教師根據自己的特長,在上學期已經開發了的學校課程,報教導處,經學校課程審議委員會批準后公示出來,供學生選擇。
        3、必修的科目是《中華頌經典誦讀》,開課的時間嚴格按照課程表,開課的是學校的文化課教師。
        4、教師參與開發、設計、編寫和組織實施的其他學校課程為選修課, 包括:走進名著、趣味數學、英語提高、物理學法指導、創新實驗、硬筆書法、舞蹈、網頁制作、聲樂合唱、乒乓球、趣味地理、投擲、中,長跑、籃球、攝影等共20門課程。涉及學校課程的開發內容為六大領域:民族文化領域;自然探究領域;社會探究領域;生命教育領域;藝術探究領域;體育與健康領域。
        5、每個學生每學期必須選修其中的一門學科的學習,班級劃分采取學生填報志愿,開課教師選拔,班主任協調的方法,保證每位學生都能選到自己喜歡的課程;
        6、授課時間為每周四下午活動課;學生打破原有班級的界限,采取走班的形式上課。
        7.課時安排。
        按照山東省教育廳課程實施的相關文件,每門學校課程每學期為13學時。 共分三個階段進行:
        第一周:公布學校課程的開課情況,組織學生填報志愿;
        第二周:根據學生的志愿合理安排授課班級,開課教師組織學生成立臨時的班委會,帶領學生學習上課的規定、制度及有關的要求;
        第三周——第十五周:授課
        第十六周:教師組織學生展示自己的標志性作品,整理、總結本課程的相關資料,寫出總結或教學反思。
        8.實施程序
        (1)需要評估確定課程目標、內容。明確學校的培養目標,評估學生的發展需要,評估學校發展的需要,分析學校與當地的課程資源,確定學校課程的總體目標,制定學校課程的大致結構。
        (2)組織與實施。
        A.根據學校課程的總體目標與課堂結構,發布《學校課程實施方案》,進行教師培訓。
        B.教師每學年必須成功開發一到兩門學校課程。該課程內容要注重實用性,體現出專業課程特點及生產實習具體特點,可以是與所教學科相關聯的內容,也可以是教師所擅長的其他領域的內容;開發項目擬定后,必須寫出開發的方案,填寫《學校課程開發申請表》,報學校課程審議委員會審批;
        (3)學校課程審議委員會根據學校課程的總體目標與教師的課程開發能力,對教師申報課程進行審議。審議通過后,編寫《學校課程目錄與課程介紹》,納入學?蒲姓n題管理。
        (4)學生根據自已的志愿選課,選課人數達到一定的數量后,才準許開課。
        (5)組織評價。學期末,學校要組織教師、學生對該課程進行評價,包括對學生的評價、對教師的評價、對該課程的評價等。
        二、課程評價
        教師們最為關切的是如何對學校課程進行合理有效的評價,我們要從以下五方面進行課程評價:
        1、教師工作量的考核。給授課教師增加工作量分,參照我校教師績效考核辦法中的工作量記分方法,按國家課程任課課時工作量的2倍記分。
        2、教師課堂教學的評價。我們從教案編寫、課堂教學能力、授課效果等方面,由學校領導和學生雙方面進行評價,評價結果計入教師教師績效考核特加分(詳見激勵措施)。
        3、學生學業成績的評定。開課教師要從學習興趣、參與態度、認知與技能、學習方法與思維品質的養成、學習成果等方面,由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價合格的,發給蓋學校印章的結業證書,存入學生的地校課程檔案袋。
        4、學生作品展評。我們要學期末舉辦學生標志性作品展覽、各種技藝比賽等,借以檢驗學生的學習成績和學校課程的教學水平,并把學生的各種展評、比賽比賽成績納入班級考核范圍,以特加分的形式記入班級考核成績。
        5、讓學生、家長評價學校課程。每學期舉行專題座談會,發放調查問卷,聽取學生及家長的意見,考查學生對學校課程的滿意程度,半數不滿意的課程要在下學期取消,借以逐步完善課程設置,提高教師水平和教學質量。
        三、保障機制
        1.組織保障
        (1)學校成立課程審議委員會
        組長:叢波
        副組長:高永剛、王夕軍
        組員:(教師及家長代表)、袁龍倩、隋建勇、商桂芬、丁夕春、李繼華、王立國、孫德強、呂遠通、劉振杰、周少春、李永山等。
        明確本校的培養目標,審議學校課程開發過程中的重大決策,從實際出發,根據上級頒布的課程計劃制定《學校課程開發方案》和《學校年度課程實施方案》,制定有關的開發與管理條例,協調各處(室)以及年級組與教研組的各項工作,落實各項課程管理措施。
        (2)班級積極配合
        各班級要根據學校公示的課程內容及開課人數,組織班級學生填報志愿(三個),并根據志愿情況予以協調,確保每門課程都有學生參加,每個學生也都能參加一門課程的學習;不僅要學,還要認真、努力去學,學出成績。學期末,學校要將各班級參加學校課程比賽的學生成績予以累計,以特加分的形式按比例計入班級量化管理總分,參與班級考核。
        2.師資培訓
        (1)學校課程理論培訓內容:基礎教育課程改革與學校課程研究;
        培訓方式:講座、研討。
        (2)專業知識培訓:
        學校對擔任學校課程的教師進行相關專業知識培訓。
        (3)學校課程有關管理規定。
        3、課程管理
        (1)任課教師認真備好每一節課,按步驟實施,學校課程審議委員會隨機聽課,隨時測評。
        (2)教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。
        (3)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。
        (4)授課教師負責本班的學生管理、考勤、及評價表的填寫、學生檔案及上課資料的整理;并保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
        (5)授課結束后,開課教師要認真寫好教學反思,并及時總結經驗。
        (6)每學期召開一次學校課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結學校課程的實施情況,對學生滿意度不高的課程要予以取消。
        四、激勵機制:
        (1)凡是開發成功的備課組的每位教師,在期末績效考核中加記工作量2分;
        (2)學生評價半數以上為合格級別,并將相關的檔案材料上交齊全的記合格,在期末績效考核中給該教師加記1分作為獎勵;
        (3)在期末被評為“優秀學校課程”的,每位開發教師加記2分作為獎勵;
        (4)在家長、學生調查問卷中,通過率不到半數的課程,下學期堅決取消;
        (5)兩年后,參加職稱評定的教師,須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發過學校課程”的資格證明。
        (6)學生參加學校課程學校合格的,可以取得由本門課程開課教師簽字的結業證書,并填入素質報告書的附加欄中;在同學科比賽獲獎的,享受學校獎勵。

        俚島海洋科技股份有限公司
                                                        

              山東俚島海洋科技股份有限公司是全國農產品加工示范企業,農業產業化國家重點龍頭企業,全省海帶養殖加工示范基地。公司以養捕加并舉、漁工貿同步,轄設遠洋捕撈、大洋金槍釣、海水養殖、育苗、海帶食品加工、外貿冷藏加工、工程建筑、漁船修造、進出口業務等項目,F有員工1100人,固定資產3.8億元,年漁業總收入6.8億元,利稅7500萬元。 
           捕撈業是公司傳統支柱產業,規模實力雄厚,擁有600馬力鋼殼拖網漁船18艘,年捕撈能力7萬噸,產值4000萬元,利潤2000萬元,對船平均產值列榮成市同行業之首。
          斐濟金槍魚延繩釣船隊自2002年投入生產以來,現已發展到220Kw冷海水漁船4艘,330Kw冷海水漁船6艘,年可創收1500萬元,實現利潤600萬元,是省內在南太平洋同行業效益最好單位。
          養殖業一直是公司的龍頭基礎產業,擁有海上牧場10000畝,灘涂海域面積1000畝。主要養殖品種有海帶、扇貝、牡蠣、海膽、海參、鮑魚等,其中海帶養殖面積6000畝,年淡干產量12000噸,鮑魚養殖規模200萬頭,海參底播500萬頭。養殖年收入3200萬元,實現利潤1800萬元。
          工廠化育苗發達,擁有海帶育苗場一處,年育苗能力8億株;擁有4000立方水體綜合育苗廠一處,年育鮑魚苗200萬粒,海參苗1000萬頭,并人工養殖大鯪鲆、牙鲆、石鰈等魚類。
          海帶食品加工規模龐大,擁有總庫存容量4萬噸,鹽漬海帶流水線13條,熟干海帶生產線4套,海帶面條、海帶醬菜生產線各1條,年消化海帶鮮菜50000噸,是全國最大的海帶食品加工城。主要產品有鹽漬海帶、熟干海帶、海帶面條、海帶魚卷、海帶醬菜、海帶水餃、海帶軟糖、澎化海帶、蝦醬等上百個品種。其中鹽漬海帶、熟干海帶為山東名牌產品和國家綠色食品,并多次在全國農產品和食品博覽會上被評為名牌產品。2006年又開發出即食魚罐頭和即食海參等新產品,投放市場得到了消費者的好評。2003年海帶加工通過了ISO9001質量體系認證,并與2006年通過了ISO14001、OHSAS18001、QS、ISO22000、計量管理體系認證。產品銷售遍及全國各地,出口臺灣和歐洲市場。
          冷藏加工起步較早,2004年通過廠區改造,新建5000噸冷庫一座、1000噸冷庫一座,年生產能力達10000多噸。特別是按歐盟標準建設的外貿食品加工通過HACCP認證,生產的產品出口日本,經濟增加值相當可觀。
          公司下設的榮成偉業建筑工程有限公司具有民建三級企業資質,現有職工500人,各類技術人員60人,擁有機械設備60多臺,固定資產600萬元,是一個集土建、裝修、安裝一條龍的施工企業。
          規劃建設中的俚島新港,是在原俚島港成建判移交給公司的基礎上,自我投資興建。計劃投資1億元,建成擁有萬噸級泊位1個、5000噸級泊噸2個、3000噸級泊位2個的散裝貨物碼頭。目前已投資500萬元,填海面積500畝。

        水產職教集團讓職校學生就業越來越好

            組建職教集團,作為一種實現職業教育又好又快發展的有效模式, 源源不斷的培訓“訂單”,讓學生就業無憂,令學校辦學生機勃勃。學校紅火的局面得益于職教集團這種校企深層次的合作。
        一、訂單培養,學生就業有保障
            職教集團組建后,每一個走進中職學校的學生,都與學校簽訂就業推薦協議,將畢業后的用工企業、就業崗位、上崗時間、實習期限、就業時間及就業后的工資福利等一并確定下來。學生在校期間的學習,除必需的理論課外,專業學習、實訓都按照崗位需求來設置。學校還定期將學生送到成員企業頂崗實習,幫助其熟悉具體工作流程和企業文化,使學生一上崗就能勝任工作崗位的要求; 企業提供就業保障、實習設備、教材及大綱,由學校提供場地師資,學校根據企業的具體要求,有針對性地進行技能強化培訓。這種合作模式實現了學生“零距離”上崗,對學生就業的作用是直接的。
            就業才是硬道理!坝唵巍迸囵B為學生提供了學習、培訓、就業的一站式服務,對口專業就業率達到百分之七十五以上,使其消除了畢業即失業的后顧之憂。
        二、用工企業不再“喊渴”
            企業單從社會上招人很難保障用工的數量和質量,人才缺口較大,遠遠不能滿足企業需求。
            職教集團成立后,我們隨時把用工數量、工種告訴成員學校,“預訂”人才。校際之間的學生調配為企業提供了較以往更加充足的用工資源。
            過去企業要花費大量的人力、物力對新員工進行崗前培訓。職教集團成立后,這個難題迎刃而解。
        三、“職教航母”優勢漸顯
            職教集團的組建,使我市大多數職業學校與企業的合作正在由“松散型”向“緊密型”過渡,實現了校企真正意義上的合作。職教集團實行理事會式的管理方式,理事長由牽頭學校擔任,并依法制定《章程》,按照《章程》開展活動,促進相關專業的學校與企業合作,實現集團成員在信息、設備、師資、技術、教學、實習、實訓基地等方面的資源共享、優勢互補。職教集團成立以來,規;、集團化的優勢逐步顯現。
            在校企合作得到加強的同時,城鄉統籌、促進薄弱職業學校的發展也是職教集團帶來的一大效益。職教集團主要為成員學校提供三方面的服務:一是在龍頭學校建立實訓基地,并依靠相關企業建立若干個實訓點,為成員學校提供本專業的實訓實習服務;二是職教集團將企業提供的用人信息分配至所有成員學校,有效地緩解了成員學校特別是農村薄弱學校招生難的問題;三是職教集團牽頭學校根據企業的需求,在相關企業的參與下,提出教材、課程改革方案,經審核批準后與其他成員學校共享。
               

         

                


         

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